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巧设“引入”,提高数学课堂效率

发表日期:2021-02-23 10:59   作者:佚名 【编辑录入:admin】

  新课教学的第一个环节是引入,好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力,所以,数学新课重在引入,难在引入,成败的一半在引入。怎么引入新课,是整个教学设计中必须特别注意的。一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带,承上启下的桥梁.一个好的新课引入,更应能启迪学生想象力,引发学生学习兴趣,激励学生探索新知,让学生积极主动地投入新课学习。可是,在数学课堂教学中,我们经常看到引入方法单调、引入形式化、引入失误等情况。

  有的引入从讲评作业开始,有的从复习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力,不能灵活多变地运用各种引入方法,总是用固定的、单一的方法行事。有些教师开门见山直接告之新课的课题,有的教师包办代替,简化了引入过程。引入时一定要合理取材、控制时间、恰到好处,适可而止。还有各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备,特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更如此。若准备不充分,导致在课堂上演示失败,或出现相反的效果,对教学效果都是有弊无利的。

  简单地说,引入设计就是要善于抓住时机,创造出便于学生探索发现的数学事实,这种引入是一种探索的素材,具有易启发、易进入、易成功、易运用特点,在新课教学中,有效的引用方法有:

  一、复习引入法:

  即通过练习、回顾概念等形式复习已经学过和知识,引入新课的内容。这样引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入的提高,便于学生系统地把握知识的结构。这种方法被大多数老师所采纳,存在的不足之处在于略有枯燥,过于平淡,激发不起学生的求知欲,特别是对后进生而言。

  二、设置悬念引入

  即针对所要讲述的内容,提出设置一个或几个悬念,让学生思考,通用对悬念的分析、解答来引入新课。普通的引入比较常规、传统,平铺直叙、水到渠成。备课时容易想到,会被大多数人所采用;经常平淡地常规引入,会使学生感到乏味,对本课程的学习兴趣不高。设置一个或几个悬念,学生方面会被轻松地导入新课范畴,也较适合成绩一般性的学生。

  如果设置的悬念来源于生活实际,那么这样的引入能联系实际,学生们能看得见,摸得着,有的还亲身经历过。不管是哪种层次的学生,都跃跃欲试想学以致用,这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。

  三、模型实验引入法

  此法最大的特点是直观形象、生动活泼,且富有启发性和趣味性,便于唤起学生的注意力,使他们仔细地观察,认真地思考,为新课的学习创造有利条件。这在专业课的教学中显得尤为重要,应尽量创造条件做好实验,哪怕是小实验。多展示模型,让学生多看多摸多动,以排除学生对模型的神秘感,恐惧感,拉近心理距离,为内容的学习和研究创设良好的情境。学生对模型实验产生兴趣后,可课后自己探索相关的数学实验,制做部分数学模型,既提高了学习兴趣,又提高动手能力,一举两得。

  四、资料引入法

  即用各种资料(如科学发明发现史、科学家轶事、故事、科学幽默等),通过精心的编排、选择引入新课。此法具有真实、可靠、生动有趣的特点。通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育,能进行科学方法、科学态度和教育,潜移默化中,还能渗透各种数学思维、数学意识,开拓学生的视野。通过讲述生动有趣的故事、幽默,可将学生的无意注意转化为有意注意,使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中,从而在心理上和思路上降低了教学和难度。

  五、竞技引入法

  每人都有好胜心,而青少年尤甚,如何把这种好胜心利用在学习上来,数学与体育相似有很强的竞技性,学生会带着这种智力、知识、技巧的竞技,主动、快速学习,产生一种强烈的“我要学”,并要“学好”的欲望。新课引入时,可采用分小组竞技的形式,要求各小组完成同一个数学活动。通过竞技,学生接触到了竞争,感受到了团结合作的重要性。

  俗话说,教无定法。如果能在思想上充分重视、勤于思考、勇于创新、以新课标理念为导向,平时注意资料的收集,注重自身各方面素质的提高,肯于钻研,就会找到丰富多彩的新课引入法,来活跃我们的课堂,焕发学习热情,提高教学效率。

  来源:233网校论文中心,作者:肖鸣知

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